一、引言

以计算机技术、网络技术为代表的当代信息技术，已经伸至整个社会的各个领域，目前世界各国都在加强教育信息化，把教育信息化作为整个教育改革的突破口，加大政府投资力度，加快教育信息化过程。我国新一轮基础教育课程改革提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”。专题学习网站建设与应用作为信息技术与课程整合的新视点，得到越来越多专家以及中小学校的重视，其形式和内容也在不断丰富。实践也证明专题学习网站的作用不仅体现在课堂教学过程中，还体现在综合实践活动和研究性学习活动中，提高了学生发现、分析和解决问题的能力，也提高了学生的创新精神和实践能力。这对于推动我国基础教育教学改革、促进教育信息化具有重要的意义。

二、“环境保护”专题学习网站选题背景

20世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，人类创造了空前丰富的物质财富。与此同时，自然资源的过度开发和消耗，污染物的大量排放，导致全球性的资源短缺、环境污染和生态恶化，诸如酸雨，温室效应，臭氧层变薄及地面臭氧污染，物种灭绝，淡水危机，废物处理问题。保护环境、保护地球已成为人类共同的呼声。在中小学开设环境保护教育，让学生掌握环保知识、树立环保意识、建立环保观念，这种教育对提高我国国民素质、建设人类和谐生存环境有着十分深远的意义。

新一轮的化学基础教育课程改革相当重视环境保护教育，在高中化学新课程《化学与生活》中专门设置“环境保护”专题内容，引导学生“从生活走向化学，从化学走向生活”，让学生深化对环境污染危害的认识，并利用化学知识对生活中的问题做出判断与解释，寻求解决的途径，体会化学在环境保护中的积极作用，树立可持续发展的观念。“环境保护”专题内容的学习强调学生主动参与学习活动，关注学习内容与生活的经验相关、注重探究能力、问题解决能力、团队合作能力与交流能力的培养。而现代信息技术能够提供多元的信息资源支持学生的学习活动，基于上述情况，我们提出构建“环境保护”专题学习网站，促进信息技术与“环境保护”学习整合。

三、“环境保护”专题学习网站的设计

专题学习网站就是指根据教育学、心理学、学习论等理论围绕某一专题为学习者开发设计的资源型学习网站。它强调从学生自身的兴趣和学习经验出发，在教师的指导下，学生选择确定主题，主动学习或模仿科学研究的过程，亲自体验获取知识、运用知识、解决问题的学习过程，以此来完成主题的学习，从而培养学生的创新精神和提高学生的实践能力；同时让学生学会合作与分享，培养学生科学意识和科学品质及对社会的责任心和使命感。

1专题的选定与设计

专题的选择直接决定了整个专题学习网站知识的组织结构以及在专题网站上展开的教学应用的范围，因此确定专题是关键。一个好的专题应由不同的知识（专题）单元所组成，这些不同的知识单元又由相应的知识点构成。遵上原则，以化学新课程标准为指导，我们将《化学与生活》课程中的“环境保护”内容确定为本网站建设的专题，在“环境保护”专题下，我们设置了三个主题为：“改善大气质量”“爱护水资源”“垃圾资源化”，三个主题各自又由不同的知识点构成，此外我们还设置了“更多的探究主题”，以满足学生的不同兴趣爱好和开展进一步的研究性学习。

“环境保护”专题学习网站建设坚持“学生为本”,以新化学课程标准理念和专题学习网站的理论为指导，在内容设计上转教师的“教”为学生的“学”。网站整体架构清晰明了、操作简单、易于使用；体现出“丰富的媒体资源、多向互动与协作、交互性、界面直观友好等原则”。

2开发流程

“环境保护”专题学习网站的设计,主要是针对人教版高中新课程《化学与生活》中环境保护内容进行设计,面向的主要是高二的学生，当然其他年级的学生也能参与其中学习交流。在实际的开发过程中，经历了项目分析→网站设计→网站制作→上传测试→维护更新五个步骤，具体流程如下图所示。

3技术环境

“环境保护”专题学习网站开发设计采用了Microsoft公司推出的Windows2003Server操作系统平台；服务器为IIS（InternetInformationServer）；数据库方面选用了Microsoft公司的Access数据库；在基本页面及BBS论坛制作过程中，主要使用了DreamweaverMX2004应用程序、ASP技术、HTML与VBScript语言。并依托中国微型化学实验研究中心的服务器平台在互联网上运行。

4内容结构框架

华南师范大学现代教育技术研究所李克东教授认为：专题学习网站至少应包括专题基础知识、专题拓展资源、讨论交流学习工具和专题学习评价四部分。我们根据这四部分和“学习专题网站”的指导思想，设计了如下架构：

四、“环境保护”专题学习网站的应用实践

依托“环境保护”专题学习网站，我们在桂林中学高二243班对“环境保护”专题内容进行了教学实践，将信息技术与“环境保护”学习整合，引导进行自主、合作、探究学习，以此提高实践能力和培养创新精神。下面以“垃圾资源化”主题为例，谈谈基于专题学习网站的教学实践活动。教师和学生的学习活动的实施过程见下流程图。

1提出问题、制定计划

首先介绍“垃圾资源化”网站的使用方法，引导学生依托网站进行学习，按照“同组异质，异组同质”的原则（即考虑计算机能力、学习成绩等各方面因素，将各方面能力不同水平的学生安排在同组，使其在学习活动中互相借鉴，互相帮助，取长补短，共同进步；同时，尽可能使每组组员的整体能力差距不大，使学习活动顺利开展，各组间的成果具有可比性）进行分组；引导学生观看网站上的“垃圾资源化”问题情景视频，提出有关垃圾的问题，如：从视频中你看到了什么，想到了什么？你了解垃圾的分类方法吗？常见的垃圾分类方法有哪些？生活垃圾有哪些危害呢？垃圾处理的应遵循什么原则、常用什么方法处理，各有什么利弊？.“白色污染”有何危害，怎样进行回收处理呢？你准备为“垃圾资源化”付出怎样的行动呢？也可以让学生提出自己的问题想法。在分析问题情景的基础上，学生确定探究的问题，制定小组行动方案，制定时间表，进行小组协作分工，明白各自任务、目标分析所需资源。

2主题探究

在教师的指导下，学生通过网络探究、调查参观、实验探究等途径进行主题探究。

第一、网络资源利用探究。教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括与主题相关课件、图片、视频、文字学习资源、学习工具、网站等）；学生在网络环境中，通过浏览器浏览相关网页和资源。学生对所获得的信息和资源进行思考、分析、加工、处理、去伪存真、选优除劣。从而获得垃圾资源化的基础知识，如：一般将生活垃圾分类；垃圾资源的再生利用；垃圾的无害化处理；白色污染的危害及处理，直接用做材料，或采用化学方法将废弃塑料转化为有用的物质进行回收利用等。

第二，调查参观，亲身体验。学生为了加强对污水处理知识的理解，获得一些实践性知识（这些知识往往是通过其他途径无法获取的，如网上搜索、查找书籍等），我们组织学生参观考查了桂林市七里店污水处理厂。对有关污水厂设计、规划、建设、投入生产全过程进行了解，接着在技术员的解说下对污水处理各个环节进行考察。了解了生化法、物理法、处理污水的全过程，见识了污水变清的变化过程。同学们组织成立“环保活动小组”，在学校宣传环保思想，带头爱护和保护环境，从小事情做起，从身边做起，将环保意识转为实际行动，同时写环保小论文，写心得体会。

第三，实验探究。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究是化学学习的重要学习方式。让学生亲自体验实验探究的过程，加深对科学本质的认识，培养创新精神和实践能力。实践活动一，将废弃的塑料碎片（如透明三角板，牙刷柄等）放入园底烧瓶中，家如碎玻璃渣和适量氧化铝作催化剂，用酒精灯加热，可发现生成能使高锰酸钾或溴水退色的有机物质，引导学生从这些现象比较科学抽象出，聚苯乙烯进行热裂解生成简单小分子乙烯，丙稀等的化学原理。实践活动二，常用于冰箱、彩电等家电的包装材料体积大，作为垃圾运送时不方便，如何用科学方法减少泡沫塑料的体积便于回收呢？把我们平时持的橘子、橙子的皮弄破，挤出液体，在塑料上，可发现塑料溶解。

3练习应用、成果制作

学习活动完成后，学生主动完成网站上提供的相应作业习题，看是否能顺利解答，否则需要继续学习，完成主题探究。学生分小组将探究的主题，收集的资料，得出的结论，学习体会等制作成为电子作品，展示成果的形式不限，实物、Word文档、PowerPoint幻灯片、网页、动画均可。电子作品应体现以下指标：思想性，内容积极、健康向上；主题明确，能够科学表达完整的意义；创造性，题材新颖，构思独特，设计合理，原创成分高；艺术性，版面设计生动活泼，色彩搭配协调，表现风格引人入胜；技术性，能够根据作品内容的需要选用恰当的制作工具和制作技巧，合理充分地运用特效处理。

4交流评价

学习活动结束时，以小组为单位进行成果汇报。各个学习小组互相交流学习过程中的经验、分享作品制作的成果和喜悦。成果的交流形式可以是多种多样，如报告会、展览会、辩论会等。参加成果交流的参与者可以是本校老师，学生，家长，教育科研院所专家等。在评价时应强调定性与定量、形成性与终结性、自评与他评良好结合。

五、“环境保护”专题网站建设应用的结束语

利用专题网站结合化学新课程内容“环境保护”进行教学，无疑给化学新课程教学注入了新的活力，它不仅为学习者提供了丰富的学习资源，还为学习者提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台，通过教学实践分析可得出“环境保护”专题网站教学对学生能力提高，知识获取，合作情况、学习态度，任务完成，环保知识、环保意识，环保行为等方面都取得了良好的效果。信息技术与课程整合中“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，落实创新精神与实践能力培养的目标。所以“环境保护”专题学习网站作为信息技术与课程整合的新模式，其建设与教学都应以实现整合实质这一目标，落实创新精神与实践能力人才的培养。在专题学习网站建设与教学实践中，还应该重视生活化的问题情境创设；重视各方面的体验学习；加强信息化教学评价系统建设；加强信息技术环境下的教学法研究等；这些举措都将对推动新课程实施、促进教育信息化具有重要的意义。