当前深化教育改革的关键是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使之真正成为学习的主人。因此，随着学校教育信息化的发展，基于校园网及互联网等网络环境下的专题学习网站建设及应用越来越得到学校的广泛重视。

一、对专题学习网站的理解

(一)专题学习网站的本质

专题学习网站的本质是一个基于校园网络资源的专题研究、协作式自主学习系统。它通过教师在网络学习环境中的引导向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具(如：BBS、管理平台、网络考试系统等)，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析、选择信息资料并应用知识去解决实际问题，让学生能通过一种方式进行自我评价和自我反思。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力，培养其良好的创新意识与信息素养。

(二)专题学习网站的内涵

专题学习网站是一种网络化学习方式，它以整合性、教学性、系统性为原则选择一些专题、组织数字化的学习资源，开展教学活动。专题学习网站是一种整合了学习资源及学习过程的教学软件，它借助现代信息技术与网络提高学生的信息素养，培养学生的学习能力。专题学习网站不仅有机地实现了信息技术与课程整合，也顺应了新课改所强调的学科领域综合化，符合自主、探究与合作学习的要求。此外，专题学习网站是深入开展研究性学习的一种数字化学习方式，体现了师生共建资源的思想。同时，由于网站处于不断的建设中，因而能提高网络教学资源的使用性和时效性。

(三)专题学习网站的组成

• 专题知识库——是指通过收集整理、建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件，把专题学习内容以及相关文本以PPT文件、网页、WebQuest等方式结构化处理并展示。
• 专题资源库——是指按有关资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、资源下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能。还包括专题学习素材资料、相关资源网站的链接等。
• 专题学习工具——是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。
• 专题学习评价——是指为学习者提供自我学习评测的手段，包括在线测试、思考性问题、形成性练习和自查量表等。
• 专题学习成果——专题学习网站既具有为学习者提供基于资源的自主学习、情景探究、协作学习、研究性学习等在线学习功能，还能实现保存学习者的学习过程和学习结果的功能。专题学习网站还提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、提问、回答等。因此，专题学习网站既是学习资源，同时也是一种很好的学习平台。

二、专题学习网站建设

(一)专题学习网站建设的理论指导

1、建构主义学习理论

建构主义是革新传统教学的理论基础。建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用，同时注重教师的主导作用，认为教师是学习建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师应该在激发兴趣、引发和保持学生的学习动机方面发挥主导作用。专题学习网站适应了建构主义学习理论的要求，不仅为学生提供了一个自主学习、主动建构知识和协作交流的网络资源平台，而且因其网络资源的丰富、生动、形象和网络环境的容量大、非线性、交互性，无疑又成为学生兴趣的焦点。因此，专题学习网站建设正是建构主义学习理论的尝试和体现。

2、多元智能理论

多元智能理论在智能多元上的创新为建构性教学提供了更宽广的学生智能的领域，也指导我们在教学环节因素中具有更综合性的考虑，为更全面地挖掘学生的潜能提供理论依据。专题学习网站为各科教学中渗透多元智能的教学创造了条件。

3、信息学、教育学、心理学理论

专题学习网站建设以现代信息技术和网络技术为依托，其硬件设备是学生获取信息、建构知识的物理基础，软件资源是学生获取信息、建构知识的宝库。整个网站建设与应用离不开信息论与网络技术的指导。由于专题学习网站建设主要针对学生学习，其根本目的仍然是教育。因此，网络学习资源的筛选、整合与配置必须以教育学、心理学理论为指导，在保证内容的科学性和准确性的同时，还必须符合教育学、心理学的原则。

(二)专题学习网站建设的原则

1、专题选择的原则

专题选择是专题学习网站建设的首要环节。专题的选择直接决定了整个专题学习网站知识的组织结构以及在专题网站上展开的教学应用范围，因此，选择专题既要兼顾教学内容，又要兼顾知识领域的扩展。首先，要对选题进行需求分析，明确关于该专题的学习需求，并确定能否为学习者综合能力的提高提供详实准确、科学系统的学习资源。其次，要分析选题的可行性，明确选题能否体现信息技术与课程整合的特点，所要系统描述的专题是否有必要采用信息技术作为表现手段。再次，要进行选题的应用价值分析，即专题的选定能否由该专题拓展到各学科的相关层面，是否具有较高的应用价值。

2、专题内容的设计原则

首先，要遵循专题学习网站的教学应用作用。专题学习网站是一种资源型学习网站，教师可以借助网站上提供的教学信息组织课堂教学，但更重要的是用于供学生进行自主探究学习。因此，专题网站的知识内容及结构设计应该比较完整，功能模块比较健全，突出学习者利用资源对某一专题知识进行系统性学习的特点。其次，要符合专题学习网站使用对象的特征。任何一个专题学习网站都不是普遍适用的网站，一旦专题内容确定，它就相应地有了特定的使用对象。因此专题学习网站的教学内容设计一定要符合学习者的认知心理特征，突出学习者不同年龄段的思维、情感等特征。再次，要结合专题学习网站的学科特点需求。专题学习网站在内容设计上要立足于某一学科。立足于教学问题解决，立足来源于课程标准所规定的内容。其目的是为了让学生通过专题学习网站的学习既能达到课程标准的要求、完成学科教学任务，又能拓展知识面，培养自主探究、协作学习的能力。

3、专题学习网站的学习策略设计原则

专题学习网站建设要加强对学习策略的设计，要将学习策略融入在知识体系设计中，并在知识体系设计中加以体现，使学习者在学习过程中能将学习策略潜移默化地转移到自身的知识结构中。学会学习是课程标准对学生学习目标的一个重要要求，学会学习就是学习策略问题，使学习者通过专题学习网站能对学习的组织方式进行学习，解决在专题网站的情景中学什么、怎么学的问题，利用专题网站提供的资源，在专题学习网站的知识内容体系中融入学习策略设计，以Web浏览器作交互界面可以促进学习者与教师之间的交互，并使学生在交互过程中体会学习策略的能动作用，从而逐渐达到学会学习的目标。

4、专题学习网站的技术性设计原则

专题学习网站要具有完备的双向交流功能，有明确的导航条或搜索窗口；有较多的链接层(能自由返回)和丰富的栏目(如：学科研究、在线学习、主题论坛、留言簿等)；交互设计合理，能全面实现后台数据库查询、添加、修改等功能；页面便于访问、浏览、参与，网站保证能够具有很高的链接点通率；网站具有相对的稳定性，很高的执行效率和安全性(如：关键数据的保护，服务功能的正常提供，网站的防攻击能力，对异常灾害的恢复能力等)；网站具有较强的兼容性，能兼顾多种浏览器用户和多种操作系统环境正常浏览；页面不出现偏差或横向滚动条；分辨率改变时，主页外观保持不变；网站中各种制作工具合理配合使用；页面上包括影、音、像、动画等格式丰富的素材；网站便于维护。

5、专题学习网站的艺术性设计原则

专题学习网站要有艺术风格特色，使浏览者有较直观、较深刻的印象；网页色彩、框架、素材搭配协调，整体感较强；版面设计新颖，布局合理，层次分明。突出重点，造型美观；结构安排动静有序，色彩清晰、明快、有意境。