英语课程标准要求学生能“扩展和利用图书馆和网络上的学习资源，从多渠道获取信息”，在情感态度方面要求学生“在学习中有较强的合作精神，愿意和他人分享各种学习资源”。多媒体技术和因特网的多种特征，特别适合建构理想的外语学习环境，达成上述目标。近年来，我校英语组和电教组相互合作，致力于英语教学网站建设，在开展网络辅助教学方面进行了一些探索和实践。

网站开发过程和设计理念

设计和制作有特色的英语教学网站，从信息技术层面上讲，要遵循一些基本原则，如：要有创意，要考虑带宽，注重色彩的搭配，要适应不同的浏览器，要考虑不同分辨率，要让网页内容便于搜索和阅读，要考虑内容的精炼，确认网站上的每一个元素都有其存在的必要性等等。从英语教学实践层面上讲，网站建设的重点已经从过去的“教”转向现在的“学”；从关注老师角色和教学内容，转向学生角色和学习方法。网站建设要发挥教师的专业优势和特长，在分析酝酿期要剖析教学的总目标和总要求。同时，还要分析教学理念和原则，以建构主义理论为指导，围绕帮助学习者完善“知识意义的建构”这一主题，从情景设置、探究学习、交流合作的方式以及学习评价四个环节入手，根据学习内容和学习方式的不同，确定与之想适应的教学策略，体现和贯彻网站建设的“生本”理念。现将我校网络教学资源设计的开发步骤和基本模型用表格的形式呈现，以供参考（表1）。

表1：

网站栏目的取舍和编排

笔者在跟踪访问国内外的一些英语网站后发现：常见的英语网站中，有的在栏目编制和内容选择上明显背离中学生的学习现状，有的又存在交互性差或仅提供英文阅读界面等问题，难以满足学生的学习需求。为此，我校英语组的教师对因特网提供的庞大的信息资源进行了整合和取舍，根据我校英语教学的实际和商城的地域特点，在网站栏目的设置上正常处理了内容丰富与重点突出的关系。设计思路主要从两个角度来考虑；一是开辟英语学习的第二课堂——网站虚拟课堂。这一课堂是以学生为中心，主要体现在学生们通过点击自己喜爱的栏目选择学习材料、发表自己的作品、互相交流学习经验和开展话题讨论。该项设计中，要设置发布有关英语学习各种活动消息的栏目，制造浓郁的学习气氛；要设置新颖、有趣、实用的学习栏目，激发网上学习者的兴趣还要设置便捷的交互平台，方便上网者朴素交流讨论。二是建立教学辅导中心，主要体现在教师利用网站组织教学活动、挂靠课件等方面上，设置中需要考虑的主要昌网站的交互功能，比如：浏览者可以直接在学生的作品后加评论等。作为分析讨论的载体，以英语教学网站为例（见表2），可见一般教学网站的栏目设置。

英语教学网站的前景展望

基于校园网自建网站作为教与学的平台，实现了让更多的学生不受学习水平、空间和时间的限制，充分利用经专业老师整合后的信息资源来学习知识、讨论问题、交流情感、沟通意见，真正实现了开放性英语教学的社会化和个性化。综合教师学生对英语教学网站的使用和反馈情况，我们可以用下图来展示其基本功能。

网站设计要紧密结合学生现行的学习内容，上网运行的教案、课件、练习都应该具有良好的交互性；“教与学”、“学习天地”、“休闲娱乐”、“站点推介”等众多栏目中的丰富内容能满足不同水平的各种学习需求。进入网络之后，学生的学习完全处于一种自主状态，自己选择相关内容，自由地安排学习时间，极大地提高了个体的参与意识，有效培养了学生的学习能力。网络打破了原有的班级授课模式，使学生可以冲破小圈子拥有大舞台，以BBS形式进行的“疑难解答”、“学习经验漫谈”以及周末定期开通的音域实时聊天，一方面为学生提供了一个语言运用的天地，又可以实现师生及生生间的自由交流，交换学习心得，探讨难点问题，共同寻求答案，享受学习和交友的双重乐趣。网站为协作学习和教师的因材施教进行个别辅导提供了一个界面友好的平台。